海安縣客觀題閱讀機加工  涂卡設備光標閱讀機

從來看，80%的，從小學開始就使用OMR，促進了教育信息化。十幾年來，我國應用OMR的學校已取得明顯的效果。例如：河北省衡水中學2004年，文科考生650分以上有10人，占河北省（40人）的1/4；理科考生650分以上有141人，占河北省（1738人）的1/12；有24名考生進入河北省文科0名，有5名考生進入河北省文理各名，占全省的1/4，位居全省**；高分數(shù)段600分以上人數(shù)達662人，重點大學上線人數(shù)達847人，均位居全省**。衡水中學實現(xiàn)了升學率全市十連冠、全省五連冠。衡水中學取的這樣的好成績的主要經(jīng)驗之一就是大量地、廣泛地使用了OMR。90年代初們就開始應用OMR，當時全校只有一、兩個微機操作員操作一臺OMR閱卷，如今，每個教研組，每個年級都配置了OMR，總數(shù)達16臺。每一任課教師都會操作。

考核領域

光標閱讀機可在《干部測評軟件》中的應用。

建立科學的干部考核制度是干伍建設的基礎和重要環(huán)節(jié)，很大程度上關系到干部人事制度改革的成敗。對干部的準確考核，有利于正確的識別干部，客觀公正的評價干部，合理的使用干部，有效的教育激勵干部，從而改變優(yōu)劣不分、賞罰不明、能上不能下的狀況。只有建立科學的干部考評考核制度，才能在干部能上能下方面取得突破，作到舉優(yōu)黜劣、賞罰分明，使的人才脫穎而出，才能增強干部的使命感。

通過融入的人才考核理念和模式，借鑒傳統(tǒng)的干部及班子考核方式方法，對現(xiàn)行人才和班子考核測評體系進行科學的豐富和擴充，形成了一套高度智能化軟件系統(tǒng)。針對系統(tǒng)中建立的科學評體系(標準指標)，逐項進行科學量化，合理分解，并借助360度評價方法(測評主體包括上級、同級、下級和本人四個層面)對體系指標詳細考核，在對大量數(shù)據(jù)進行分類、匯總、統(tǒng)計、加工和分析處理的基礎上，提出相應的考核測評報告