案例1：孩子不能專心做一件事情，注意力很難集中，常東張西望，心不在焉，一會兒這兒，一會兒那兒，容易分心.

案例2：孩子的情緒不穩定，易變化，常沖動做出錯誤的答案，不能較久的控制自己的反應，無法克制說話或動作，想要什么就去拿，不愿意按照規則做事情。

案例3：孩子在任何場合下，都無法安靜、動個不停，平時走路急促，經常無目的的亂闖、亂跑、手腳不停而又不聽勸阻。

早在兩千多年前，我國古代教育家孔子就說：少成若天性，習慣為之常。近

代**教育家葉圣陶說：教育是什么？就是培養良好的習慣。美國教育家赫爾認為：若缺乏內趨力，則習慣不鞏固，習慣不鞏固，則學習等于零。他把一切學習都歸于習慣的形成和鞏固，這與葉圣陶先生的觀點**。英國教育家洛克也說：一切教育都可歸結為養成兒童的良好習慣，往往自己的幸福都歸于自己的習慣。

習慣決定思想、思想決定行為。我們每一個人其實每天都在被習慣所支配，習慣早起，習慣跑步，習慣懶床等等。好的習慣能夠成就一個人，壞的習慣能夠摧毀一個人。

要改變孩子不正確的行為動作，**先要做的不是看問題行為本身，而是要找到什么是正確的行為取代。每一個行為都有其內在的意義，是孩子與旁人溝通的一種方式開方法，可是為什么孩子們會去選擇采用有問題的行為來跟人溝通呢？

當我們試圖想要改變這些不適當的行為時候，卻沒有教會孩子們什么是正確適當的行為動作，那孩子們又應該怎么來跟我們溝通，去表達他們的意思呢？很多家長在給孩子們訓練的時候用的很好，但是別忘了。在生活里，公眾場合方方面面都是需要的。要怎么去訓練孩子呢？例如：不要跑--慢慢走、不要搶玩具--一起玩玩具、 不要亂扔--扔到垃圾桶.....

“不要”很容易但是不管有沒有用，大人們還是在不斷的重復對孩子說“不要做”如果我們能從問題行為剛剛開始發生的時候就給與正確的指引，那么這些問題行為就會慢慢的被取代

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社會行為干預卡片旨在培養兒童形成良好的生活習慣及社會交往能力。主題均為呈現為連續性卡片，指導性強。卡片充滿童趣吸引兒童的注意力。適用于智力障礙、認知障礙、精神發育遲滯、多動癥、孤獨癥等。

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